ІДЕЯ ДІАЛОГІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ПСИХОЛОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ Л.С. ВИГОТСЬКОГО

ВІРА  ВИХРУЩ

Автор(и)

ВІРА ВИХРУЩ доктор педагогічних наук, професор, кафедра педагогіки й соціального управління Інституту психології та права, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів, Україна

Ключові слова:

спадщина Л.Виготського, генетична теорія, соціальна ситуація розвитку, ідея діалогічності, діалогічність навчання, розвивальне навчання

Анотація

У статті розглядається проблематика забезпечення зони найближчого розвитку як важливого компонента ідеї діалогічності у рамках концепції розвивального навчання Л.Виготського. Вчений стверджує, що розвиток проходить шлях від соціального до індивідуального: вищі психічні функції виникають первинно як форма колективної поведінки, як форма співробітництва із іншими людьми; надалі вони стають індивідуальними функціями самої дитини. Генетичний закон Л.Виготського передбачає правильно організовану соціальну ситуацію цього розвитку, яка обумовлює дитячий розумовий розвиток і процеси, неможливі поза навчанням і спілкуванням із іншими.

Біографія автора

ВІРА ВИХРУЩ, доктор педагогічних наук, професор, кафедра педагогіки й соціального управління Інституту психології та права, Національний університет «Львівська політехніка», м. Львів, Україна

Посилання

1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия / Г.М. Андреева, Н.Н.Богомолова, Л.А.Петровская. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 304 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. – М.: Изд-во Моск. унта, 1980. – 416 с.

3. Ю.Д. Диалог на уроках начальной школы: психологические аспекты / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский, В.В.Кобелев, О.К.Тихомиров // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С.25-34.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии (1932-1934 г.) / В кн.: Л.С. Выготский /Собрание сочинений в 6-ти т.т. Т.4. Детская психология/ [под. ред.Д.Б.Эльконина]. - М.: Педагогика, 1984. - С. 243-385.

5. Выготский Л.С.История развития высших психических функций. Глава ХУ, заключение. Дальнейшие пути исследования. Развитие личности и мировоззрения ребенка (1931 г.) / Собрание сочинений в 6-ти т.т. - Т.3. Развитие психики. - М.: Педагогика, 1983. - С.314-328.

6. Выготский Л.С.Педагогика подростка (1930-1931 г.). / В кн.: Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6-ти т.т. - Т.4. Детская психология/ [под. ред.Д.Б.Эльконина] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - С.5-242.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т.т. - Т.5. Основы дефектологии: [под. ред.Т.А.Власовой] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

8. Даниленко А.В., Даниленко С.И. Концептуально-методологические основы проблемы взаимодействия / А.В.Даниленко, С.И.Даниленко // Материалы региональной научно-практической конференции «Проблема взаимодействия в современных философских и психолого-педагогических контекстах». – М.: Академия, 2002. – С.67-85.

9. Джемс У. Многообразие религиозного опыта. (Репринтное издание ) /У.Джемс. – СПб: Андреев и сыновья, 1993. – 418 с.

10. Джемс У. Психология/ [под ред. Л.А.Петровской] / У.Джемс. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.

11. Кон И.С. Открытие « Я» / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1978. – 367 с.

12. Столин В.В. Самосознание личности /В.В.Столин. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 284 с.