ДОСЛІДЖЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ САМОЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГА

Т.О. ГАЛЬЦЕВА

Т.О. ГАЛЬЦЕВА кандидат психологічних наук, доцент, докторант, факультет психології, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, м. Київ, Україна

Ключові слова: глобальна самооцінка, рефлексивність, рівень тривожності, спрямованість мотивації, навчальна самоефективність педагога

Анотація

У статті представлено результати емпіричного дослідження навчальної самоефективності педагога. Визначено, що навчальна самоефективність педагогів має три рівні: високий, середній та низький. Проаналізовано особливості взаємозв’язку рівнів навчальної самоефективності та інших особистісних якостей, таких як: глобальна самооцінка, рефлексивність, рівень тривожності, спрямованість мотивації, професійне вигорання.

Біографія автора

Т.О. ГАЛЬЦЕВА , кандидат психологічних наук, доцент, докторант, факультет психології, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, м. Київ, Україна

Посилання

1. Бандура А. Теория социального научения / Альберт Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – С. 320

2. Макаренко І.Є. Роль самоефективності педагога в забезпеченні його високих професійних досягнень / І.Є. Макаренко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах :зб. наук. пр. / [редкол.: Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін.]. – Запоріжжя : КПУ, 2014. – Вип. 37 (90). – С. 263-270.

3. Тарасюк С.О. Особливості самооцінки аплікантів у ситуації безробіття // Ринок праці та зайнятість населення. – 2011. - №3.- С.21-25

4. Tschannen-Moran, M. & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, p. 783-805.

5. Schwarzer R. & Hallum, S. (2008). Perceived teacher self -efficacy as a predictor of job stress and burnout: Mediation analyses. Applied Psychology,57(S1), р.152-171.