ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

Ю.М. ЛУЩИК; Л.В. ПІКУЛИЦЬКА

doi:10.38014/chelpanov.2019.24.27

Ю.М. ЛУЩИК кандидат педагогічних наук, старший викладач, кафедра іноземних мов, Сумський національний аграрний університет, м. Суми, Україна
Л.В. ПІКУЛИЦЬКА старший викладач, кафедрa іноземних мов, Сумський національний аграрний університет, м. Суми, Україна

DOI: https://doi.org/10.38014/chelpanov.2019.24.27

Ключевые слова: аграрное образование, профессиональная подготовка, будущие аграрии, учреждение высшего образования, Великобритания

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты высшего профессионального сельськохозяйственного образования Великобритании. Цель данной статьи – проанализировать развитие теоретико-педагогических идей в сфере подготовки будущих аграриев в учреждениях высшего образования страны. В результате исследования в работе рассмотрены авторские концепции обучения студентов, проанализировано и проведено сравнение ведущих образовательных моделей (парадигмы преподавания и парадигмы учения), освещены цель и задачи профессиональной подготовки аграриев в контексте требований ХХІ в. Подчеркивается, что приоритетными критериями оценки ефективности и качества современной профессиональной подготовки будущих аграриев являются способность к самостоятельному обучению, личностному и профессиональному развитию.

Биографии авторов

Ю.М. ЛУЩИК , кандидат педагогічних наук, старший викладач, кафедра іноземних мов, Сумський національний аграрний університет, м. Суми, Україна

Л.В. ПІКУЛИЦЬКА , старший викладач, кафедрa іноземних мов, Сумський національний аграрний університет, м. Суми, Україна

Литература

Lushchyk Yu. M. Providni komponenty profesiinoi pidhotovky maibutnikh ahrariiv u VNZ Velykoi Brytanii. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii: nauk. zhurnal. Sumy: Vyd-vo SumDPU im. A. S. Makarenka, 2017. №3 (67). S. 274 – 284.

Biggs J. Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorn, Victoria: Australian Council for Educational Research, 1987. 153 p.

Biggs J. Tang C. Teaching for Quality Learning at University. 3rd ed., Buckingham: SRHE, Open University Press, 2007. 357 p.

Curry N., Ingram J., Kirwan J., Maye D. Knowledge networks for sustainable agriculture in England. Outlook on Agriculture. Vol 41, № 4, 2012, P. 243 – 248

Fry H., Ketteridge S., Marshall S. A handbook for teaching and learning in higher education. Enhancing academic practice. 3d Ed. New York and London: Routledge, 2009. 554 p.

Gibbs G., Simpson C. Conditions under which assessment supports student learning. Learning and Teaching in Higher Education. 2005. №1 (1). R. 3 – 31.

Honey P. Mumford A. The manual of learning styles. Maidenhead: Peter Honey, 1982. 83 p.

Ison R. L. Teaching theatens sustainable agriculture. Gatekeepers Series. London: IIED, 1990. № 21. 20 p.

Kolb D. Experiential Learning. New Jersey: Prentice Hall, 1984. 22 p.

Marton F. On non-verbatim learning: 1. Level of processing and level of outcome. Scandinavian Journal of Psychology. 1975. № 16. P. 273 – 279.

Morris D. Agriculture, environment and higher education – a personal view of the past, present and future. Bioscience Education. 2004. № 3:1. P. 2 – 11

Pask G. Learning styles and strategies. British Journal of Educational Psychology. 1976. № 46. P. 4 – 11.

Race P. Making Learning Happen: A guide for post-compulsory education. 3d Ed. London: Sage, 2014. 304 p.

Ramsden P. Improving Learning: New Perspectives. London: Kogan Page, 1988. 289 p.

Subject Benchmark Statement. Agriculture, Horticulture, Forestry, Food, Nutrition and Consumer Sciences. Gloucester: The Quality Assurance Agency for Higher Education, 2016. 48 p.